ZŠ Mendíků - třída Ekoškola 2025 - aktuality

námět na výtvarnou činnost - žába z ořechu a papíru

Na pracovních činnostech jsme vyráběli žabku - potřebujeme silnější papír, ořechovou skořápku, hercules, tempery, nůžky a pohyblivé oči.

• námět na výtvarnou činnost - žába z ořechu a papíru

námět na výtvarnou činnost - malování zvířat na kameny

zdroj: http://www.liveinternet.ru

• námět na výtvarnou činnost - malování zvířat na kameny

9. 1. - schůzka ekotýmu 2. stupně

Na dnešní schůzce jsme navštívili s panem školníkem sklepní prostory ZŠ Mendíků. Zkontrolovali hlavní uzávěr plynu, vody a elektřiny. Konzultovali jsme, co by se dalo ještě udělat, aby škola ušetřila výdaje za provoz školy.

• 9. 1. - schůzka ekotýmu 2. stupně

9. 1. - schůzka ekotýmu 1. stupně

Na schůzce jsme zhodnotili, co se nám daří a co by ještě chtělo doladit. Konzultovali jsme pracovní listy o ekosystémech a zahráli si odpadové domino.

• 9. 1. - schůzka ekotýmu 1. stupně

Test - vesmír

Test vesmír - odpovědi budou zapsány na konci ledna. Martina Irová

1. Hvězdy jsou

a) oběžnice  b) kamenné koule  c) žhavé plynné koule

2. Galaxie jsou

a) souhvězdí  b) obrovské skupiny hvězd  c) obrovské hvězdy

3. Velkým hvězdám říkáme

a) obři  b) planety  c) meteority

4. Malým hvězdám říkáme

a) měsíce  b) planety  c) trpaslíci

5. Souhvězdí jsou

a) hvězdokupy  b) seskupení hvězd  c) galaxie

6. Nejznámější souhvězdí je

a) Tygr   b) Mrož  c) Velký vůz

7. Naše nejbližší hvězda je

a) Měsíc  b) Merkur  c) Slunce

8. V souhvězdí zvěrokruhu není

a) Býk  b) Lev  c) Myš

9. Naše galaxie se nazývá

a) Spirála  b) Mléčná dráha  c) Velký okruh

10. Hvězda Polárka ukazuje

a) sever  b) jih  c) východ

námět na výtvarnou činnost - mříze z ruliček od toaletního papíru

zdroj: http://www.liveinternet.ru

• námět na výtvarnou činnost - mříže z ruliček od toaletního papíru

námět na výtvarnou činnost - černé papírové listy na zeleném podkladě

zdroj: http://www.liveinternet.ru

• námět na výtvarnou činnost - černé papírové listy na zeleném podkladě

Výhody a nevýhody zdrojů energie v ČR

výhody:
uhlí – dostupnost a snadné skladování suroviny, tradiční a osvědčený zdroj, nejlevnější energie
jaderná energie (uranová ruda) – elektrárna neprodukuje emise, stálost výroby elektrické energie
zemní plyn – nižší emise ve srovnání s uhlím

voda a geotermální energie (teplo v zemi) – šetrnost k životnímu prostředí – neprodukují žádné emise, snadná regulace výroby
biomasa – využití jinak odpadního materiálu, univerzální využití (možnost využití v domácnostech i jako lokální zdroj)
větrná a sluneční energie – šetrnost k životnímu prostředí

nevýhody:
uhlí – velké emise CO2 a dalších škodlivin, negativní dopad težby uhlí na krajinu, neobnovitelný zdroj, jehož zásoby jsou limitované, „špinavá“ práce při přikládání (zásobování)
jaderná energie (uranová ruda) – skladování vyhořelého radioaktivního paliva, bezpečnostní rizika spojené s provozem jaderné elektrárny, velké počáteční náklady při stavbě elektrárny, neobnovitelný zdroj
zemní plyn – obtížné skladování suroviny, energetická závislost na okolních státech, neobnovitelný zdroj
voda a geotermální energie (tepelná energie zemského jádra) – závislost na přírodních podmínkách
biomasa – větší pracnost při zpracování a dopravě, emise pocházející ze spalování
větrná a sluneční energie – nestálost výroby elektrické energie a závislost na počasí

zdroj textu: Energie: Učební celky pro 1. a 2. stupeň ZŠ a SŠ
Autor: Barbora Dvořáková Editoři: Jitka Krbcová, Jan Blažek Ilustrace: Alžběta Šimková Vydalo © Sdružení TEREZA 2012

Ekotým ZŠ Mendíků

vedení školy: Mgr. Jitka Poková (ředitelka ZŠ a MŠ )

učitelé: PhDr. Martina Irová

            (koordinátor EV a programu Ekoškola)

             Mgr. Pavla Pokorná

p. vychovatelka: PhDr. Jitka Lukešová

p. školník: Jan Slavík

p. uklízečka: Stanislava Heryčová

zástupci žáků z jednotlivých tříd:

2A – Svoboda Jan

2B – Koutný Lukáš

3A – Kadlecová Renata

3B – Klírová Andrea

3B – Mandíková Tereza

3B – Mandíková Kristýna

4A – Adámek Jan

4B – Nagyová Barbora

4B – Pilchová Anežka

5A – Neuschlová Lucie

5A – Švíbková Andrea

5B – Janoušek Tomáš

6A – Heryčová Nikoleta

6A – Lorencová Natálie

7A – Ivana Míšková

7A – Pavlína Dvořáková

7B – Zhdan Kateřina

7B – Beránková Daniela

8A – Holinský Petr

8A – Dohnal Robert

8A – Tesařík Jáchym

9A – Havlenová Kateřina

9A – Hniličková Natálie

8. téma - Klimatické změny

Změny klimatu zahrnují systematické změny globální atmosféry, která je neoddělitelně spojena s hydrosférou, pedosférou i biosférou. Jednotlivé složky životního prostředí jsou navzájem propojeny velkým počtem vzájemných vazeb.
Jakékoliv změny funkce kterékoliv ze složek životního prostředí ovlivňují životadárné funkce planety. Země udržuje svoji tepelnou stabilitu díky jemné rovnováze mezi dopadajícím krátkovlnným slunečním zářením a vyzařovaným tepelným zářením, které uniká z atmosféry Země do vesmíru. V atmosfére přítomné plyny, jako například vodní pára, oxid uhličitý či metan, zadržují část vyzařovaného tepelného záření a tím atmosféru ohřívají. Pro tento jev se vžilo označení „skleníkový efekt“. Skleníkový efekt je přirozený a nezbytný pro život na Zemi. Přírodní skleníkový jev udržuje zemský povrch asi o 33 stupňů Celsia teplejší, než by byl bez něho. Umožnuje tedy existenci života na Zemi v té podobě, v jaké ji známe. Nadměrná přítomnost skleníkových plynů v atmosféře zapříčiněná člověkem však způsobuje nadbytečné ohřívání atmosféry, což způsobuje celou řadu pro lidstvo nepříznivých dopadů.

zdroj: Klimatické změny: Učební celky pro 1. a 2. stupeň ZŠ a SŠ
Autor: Petra Šebešová Editoři: Jitka Krbcová, Jan Blažek Ilustrace: Alžběta Šimková Vydalo © Sdružení TEREZA 2012

7. téma - Biodiverzita

• Rozmanitost je zárukou pokračovaní života. Nejen v přírodě, ale i v lidské společnosti.

• Pokud je na jednom místě mnoho stejných organismů, brzy se mezi nimi rozšíří choroby nebo přijdou jejich predátoři, tedy jiné organismy, které se jimi živí. Čím je příroda kolem nás rozmanitější, tím je stabilnější.

• Všechny organismy žijí ve vzájemných vztazích, a pokud je jeden oslabený, jeho místo zaujme rychle jiný.

Zdroj textu: Příručka programu Ekoškola 2011 – Ekoprovoz ve školách

6. téma - Šetrný spotřebitel

• Důležitým orientačním bodem, který nás může v záplavě výrobků nasměrovat k těm enviromentálně šetrným, jsou tzv. ekoznačky, tedy označení výrobků, která zaručují splnění specifických kriterií. Mezi spolehlivé ekoznačky u nás patři ekologicky šetrný výrobek (EŠV) pro široký sortiment výrobků a služeb, Bio – produkt ekologického zemědělství pro potraviny, FSC pro výrobky ze dřeva, Fair Trade pro výrobky z rozvojových zemí a CPK, označující certifikovanou přírodní kosmetiku.

Zdroj textu: Příručka programu Ekoškola 2011 – Ekoprovoz ve školách

5. téma - Doprava

• To, že má narůstající doprava negativní dopad na životní prostředí a naše zdraví, nikoho nepřekvapí, málokdo si však uvědomuje, že je tímto ovlivněn i společenský život a s tím související zdravý vývoj dítěte.

• Motorizace se neustále stupňuje, počet automobilů roste téměř geometrickou řadou. To, že se stále více lidí ve městě přepravuje autem, výrazně mění styl života.

Zdroj textu: Příručka programu Ekoškola 2011 – Ekoprovoz ve školách

4. téma - Prostředí

• Aby byla zahrada zdravá, měla by se především obejít bez chemikálií.

• Dalším předpokladem je rozmanitost rostlin.

• I když plevelné rostliny nemají stejnou hodnotu jako zelenina, na přírodní zahradě je do určité míry tolerujeme a vážíme si jich, protože plevelné rostliny spolupůsobí při tvorbě půdy, chrání ji a poskytují potravu volně žijícím živočichům.

• Barevné či pomalované stěny mohou být pro žáky příjemnou změnou.

• Některé firmy dnes nabízejí barvy, které splňují kritéria ekologicky šetrného výrobku, to znamená, že neobsahuji ekologicky škodlivé přísady.

• Květiny jsou další možností, jak můžeme  školu zútulnit. Vedle estetické hodnoty mají pokojové rostliny celou řadu pozitivních vlastností, zvlhčují vzduch a částečně pohlcují prach.

• Květiny mohou sloužit i k ekopedagogickým účelům. Žáci je mohou v rámci pěstitelských prací množit (semeny, řízkováním, odnožemi) a v hodinách přírodopisu zase určovat a hledat pro ně optimální podmínky.

Zdroj textu: Příručka programu Ekoškola 2011 – Ekoprovoz ve školách

3. téma - Odpady

• Určitě má smysl třídit odpad. Tříděním vzniká z nechtěného odpadu použitelná  surovina.

• Třicet recyklovaných PET lahví stačí k výrobě jedné fleesové bundy, na tričko jich stačí pět.

• Další opatření, které pomáhá snižovat množství odpadu, se týká především školní jídelny. Zde jsou upřednostňovány potraviny dodávané ve větších nebo vratných obalech.

• Papír, který je potištěný nebo popsaný pouze z jedné strany se může ve škole dále používat, například na písemky (tzv. „šmíráky“).

• Odpadový materiál lze využít například ve výtvarné výchově (plasty, papír).

• Při práci s odpadovým materiálem myslete i na jeho budouci recyklaci, nepoužívejte proto při tvorbě výtvarných děl mnoho lepidla a izolepy. Takto znečištěný odpad už se nedá dále recyklovat.

• Z papírovych kartonů lze vyrobit nástěnky nebo dokonce přenosné panely. Z kartonu můžete vyrobit i desky na portfolia žáků.

• Větší a pevnější krabice dobře poslouží jako koše na sběr papíru.

• Kelímky od jogurtů se mohou namalovat a použít místo květináčů či na výsevy.

• Ve škole třídíme papír a plasty.

• Na školní zahradě je  kompostér na třídění bioodpadu.

Zdroj textu: Příručka programu Ekoškola 2011 – Ekoprovoz ve školách